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nmz-archiv
nmz 2001/09 | Seite 22
50. Jahrgang | September
Bücher
Pflichtlektüre für angehende Lehrer
Ein umfassendes Werk zu psychologischen Hintergründen des Instrumentalunterrichts
Petrat, N.: Psychologie des Instrumentalunterrichts, Bosse Verlag 2000
Petrats Psychologie des Instrumentalschülers gliedert sich im Anschluss an eine sehr aufschlussreiche
Einleitung in vier Teile. Der erste Teil beschäftigt sich mit der Persönlichkeit des Instrumentalschülers,
es werden wesentliche Aspekte, die die Persönlichkeit eines Instrumentalschülers bestimmen können,
angesprochen.
Im Nachdenken um die musikalische Disposition des Schülers geht es sowohl um ein allgemeines musikalisches
Potenzial als auch um die altersabhängige Entwicklung musikalischer Fähigkeiten und die musikalische
Hochbegabung. Aus den theoretisch gewonnenen Erkenntnissen leitet Petrat dann erste Tipps für den Unterricht
ab. Im Rahmen der allgemeinen psychologischen Betrachtungen wird auf verschiedene wahrnehmungs-, motivations-,
lern- und tiefenpsychologische, vor allem psychoanalytische Theorien reflektiert. Es wird deutlich, dass sich
Musikalität letztlich nur unter Zuhilfenahme vieler verschiedener Theorien erklären lässt. Die
Entwicklung musikalischer Fertigkeiten und Fähigkeiten, die anderenorts umfangreiche Bücher füllen,
umfasst bei Petrat gerade mal sechseinhalb Seiten und ist ausgesprochen verkürzt dargestellt. Wesentlich
scheinen ihm die so genannten sensiblen Phasen und die Erkenntnis, dass der Hauptteil der musikalischen Entwicklung
bis zum 10. Lebensjahr abgeschlossen ist. Die musikalische Hochbegabung, eine diskussionswürdige Problematik,
wird eher tabellarisch auf kaum mehr als zwei Seiten abgehandelt.
Ein weiteres Kapitel befasst sich mit Kerngedanken zur künstlerisch-kreativen Disposition des Schülers.
Petrat reißt hier lediglich das Feld musikalischer Kreativität unter Berücksichtigung der neueren
Literatur an, um dann Tipps für die Gestaltung eines kreativen Umgangs folgen zu lassen. Was mir hier besonders
gefällt ist, dass Petrat fordert, offene, von Neugier, Spaß und Spiel und primärem Interesse
getragene Situationen zuzulassen.
Im Rahmen der Identitätsfindung, der Entwicklung des Selbstkonzepts des Instrumentalschülers hebt
Petrat die Bedeutung der Musik im Allgemeinen und des eigenen Musizierens im Besonderen hervor. Als Erklärungsansätze
dienen ihm hier erneut tiefenpsychologische insbesondere psychoanalytische Theorien etwa von Freud, Klausmeier
und Erikson. Neben diesen für mich sehr wichtigen tiefenpsychologischen spielen die entwicklungspsychologischen
Ansätze eine große Rolle. Petrat spricht hier von altersbedingten Aspekten der Persönlichkeit,
die er im Folgenden einzeln darstellt und jeweils mit Tipps zum Unterricht versieht. Diesen folgen Beschreibungen
typischer Verhaltensweisen von Instrumentalschülern. Auch hier wird erneut die Bedeutung tiefenpsychologischer
Erklärungsansätze deutlich. Magenschmerzen bereiten mir allerdings Formulierungen wie der ängstliche,
der ehrgeizige et cetera Schüler unter der Perspektive schülerorientierten Unterrichts.
Der zweite Teil befasst sich mit dem Lernen und Begreifen der Musik. Diesem Lernen liegen in den meisten Fällen
spezifische Lernperspektiven des Schülers zu Grunde. Petrat unterscheidet hier zwischen musikalisch-künstlerischen,
musikalisch-technischen, kognitiven und/oder persönlichkeitsbezogenen Perspektiven. Diesen Per-spektiven,
die man auch als Fernziele bezeichnen könnte, sind Lernziele, Nahziele, die sich auf ganz konkrete Einzelheiten
beziehen, vorgeschaltet. Aus den oben genannten Perspektiven schöpfen Schüler oftmals die Motivation,
mit deren Hilfe sich auch die kleinen Lernziele bewältigen lassen. Die Motivation wächst, wenn der
Lehrer eine Reihe von Lernmechanismen kennt und diese individuell bezogen und abwechselnd einsetzt. Petrat nennt
hier acht solcher Lernmechanismen, beschreibt sie in jeweils einzelnen Kapiteln und lässt jeweils am Ende
eines Kapitels Tipps für den Unterricht folgen. Der dritte Teil befasst sich mit dem Thema Motivation.
Aus den Erkenntnissen, die der Lehrer aus den drei ersten Teilen gezogen hat, ergibt sich für Petrat ein
so genannter Unterrichts-Check, also Kriterien zur Planung, Durchführung und Reflexion einer effektiven
Unterrichtsstunde.
Die „Psychologie des Instrumentalunterrichts“ ist ein sehr umfassendes Buch. Petrat gelingt es, im
Wesentlichen die Beziehung der am Unterrichtsgeschehen beteiligten Personen bestimmenden Faktoren zu benennen
und zu analysieren.
Die Schwächen der Abhandlung liegen für mich immer dort, wo es zu Kategorisierungen kommt, die die
Individualität des Schülers, die sich gegen jede Form von Vereinheitlichung stellt, hinten anstellt.
Ich glaube, hier handelt es sich um ein grundsätzliches Prob-lem, das unser Denken immer wieder versucht
in Muster, Entwicklungs- oder Verhaltenskategorien zu drängen. Dennoch: das Buch sollte Pflichtlektüre
eines jeden angehenden Instrumentallehrers und Musikstudenten werden.
